A manera de conclusió,
m’agradaria fer un balanç sobre les aquestes segones pràctiques realitzades al
centre escolar. Reflexionar, esmentar i plasmar aquells aspectes més destacats
i que han tingut un valor especial i alhora innovador, des del meu punt de
vista personal com professional. Com també destacar aquelles aspectes més
deficitaris en l’aprenentatge de les funciones i tasques de la psicòloga.
En termes generals, aquestes pràctiques també han estat
molt positives i molt enriquidores, tant des del punt de vista professional com
personal. He conegut un aspecte i un treball més específic amb un grup molt
reduït (dues alumnes de 2on d’ESO) i amb dificultats d’aprenentatge molt
específics i alhora molt comuns.
El fet de ja conèixer les alumnes m’ha proporcionat la
oportunitat de treballar amb elles d’una manera més apropiada, tant per elles
com per mi, ja que s’ha treballat aspectes molt específics que els hi dificultat
el seu aprenentatge. Tanmateix, conèixer-les m’ha garantit poder “estalviar-me”
les fases prèvies de coneixement personal de les alumnes, la seva personalitat,
els seus hàbits i manera de fer en els estudis, entre altres.
Tot i que és evident la necessitat de fer
una avaluació inicial i final del pla de treball, a data d’avui 16/12/2012, no
es pot fer ja que encara queden dos sessions que són, precisament, les que
dedicarem per fer les test avaluatius post-programa PIAAR. Aquest
aspecte quedarà més plasmat en la memòria del pràcticum II.
No
obstant, la valoració prèvia que al llarg de l’aplicació del programa he pogut
fer és força irregular. En un inici ja se’ls hi va explicar el tipus
d’activitat que duríem a terme, quines estratègies caldria dur a terme per
afrontar les dificultats que presenten, entre altres. Tot i recordar-les a
l’inici de cada sessió, al principi de forma visual amb un document que se’ls
hi dóna el primer dia i a les següents sessions de manera verbal:
En aquest segon pràcticum he trobat a faltar
l’aprenentatge i la motivació inicial del pràcticum I per conèixer constantment
les funcions i les tasques de la psicòloga del centre escolar. És a dir, un cop
fet el pràcticum I i conegudes les tasques i funcions de la psicòloga en aquest
segon pràcticum no he conegut res més nou. En aquest sentit, he pogut arribar a
la conclusió que les activitats són força monòtones dins l’àmbit educatiu. No
obstant, en aquest sentit també he trobat molt a faltar conèixer les tasques i
funcions que realitza la psicòloga davant les entrevistes als pares, als
alumnes o amb determinats professionals. De fet crec que era un dels aspectes
més atractiu que, en aquest segon pràcticum podria haver vist. Encara que
entenc la precaució de la psicòloga alhora de realitzar una entrevista amb una
alumna de pràctiques però a la vegada crec que és una tasca important per
observar i poder participar (d’una manera no participativa). Així com també amb
les entrevistes que els alumnes concertaven amb la psicòloga per qualsevol
problema o dubte que volguessin resoldre o comentar. A nivell professional
m’hagués agradat veure aquesta part de les funcions de la psicòloga, així com
les destreses i habilitats necessàries per poder afrontar situacions similars.
En aquest segon pràcticum he après i treballat, d’una
manera implícita i explícita:
A
nivell de conceptes
|
· Les
activitats i funcions habituals de la psicòloga del centre
· L’atenció
de les necessitats de les alumnes amb NEE (en aquest cas d’alumnes de 2on de
secundària)
· La
consolidació en el coneixement de les proves i test psicopedagògics, els
propòsits d’aquestes proves i el per què del curs que es realitzen, etc. Així
com en la metodologia de correcció i la interpretació dels resultats de les
proves realitzades
· Els
trastorns d’aprenentatge més típics en l’àmbit escolar (TDAH i dislèxia),
així com nous trastorns i situacions conflictives en els alumnes.
· Programes
de reforç de la memòria i l’atenció
· Conèixer
els estratègies adients per tal d’afrontar les dificultats i trastorns
d’aprenentatge
|
A
nivell procedimental
|
· La
metodologia de correcció i la interpretació dels resultats de les proves
realitzades
· Realització,
complementació i iniciar els informes psicopedagògics, ja pautats, de la
psicòloga
· Dur
a terme el programa PIAAR amb les alumnes de secundària
· Dur
a terme les estratègies per afrontar les dificultats d’aprenentatge
· Valorar
i donar l’opinió de les situacions que s’han viscut amb alguns alumnes amb
problemes i dificultats
|
A
nivell actitudinal
|
· Assertivitat
en l’atenció als alumnes, sobretot en situacions on hi pogués haver algun
petit conflicte
· Empatia
amb les NEE
· Actitud
i opinió crítica sobre aspectes relacionats amb les pràctiques
· Responsabilitat
de les tasques encomanades, realitzant les activitats encara que sigui fora
de les hores pactades
|
A
nivell de competències
|
· Saber
rebre instruccions de la meva tutora i psicòloga del centre
· Saber
executar amb el màxim de precisió les instruccions rebudes
· Conèixer
el ritme i la metodologia de treball d’un centre escolar
· Saber
interpretar proves psicopedagògiques.
· Saber
dur a terme, d’una manera autònoma, un programa d’entrenament de les
capacitats atencionals amb alumnes amb TDAH i dislèxia.
· Conèixer
la metodologia de correcció i buidatge de les proves
· Saber
dirigir una prova psicopedagògica amb els alumnes
· Saber
entendre i empatitzar amb els alumnes amb NEE
· Saber
tractar els trastorns d’aprenentatge en els alumnes, sense jutjar-los a
priori
· Saber
avaluar i valorar el desenvolupament en l’aprenentatge de les alumnes
|
