Intervenció

Sessió 10 - Fase III

I Fase IV:

Intervenció 12/12/11-15/12/11 (7’30 hores)

Avaluació 12/12/11 (1 hora) i 15/15/11 (1 hora)

● FASE III : INTERVENCIÓ                                HORES: 6 hores, 2 sessions

Objectius: Conèixer la metodologia de correcció i la interpretació dels resultats de les proves realitzades en aquestes sessions. Conèixer els propòsits d’aquestes proves i el per què d’aquest curs. Activitats i Continguts: -  Introducció de les dades a l’informe psicopedagògic de sisè de primària - Realització i correcció de les proves als alumnes que faltaven - Agrupament de les proves per alumne i classe - Realitzar el test TALEC a un alumne de segon de primària amb TDAH i dislèxia ja diagnosticat. - Organització i arxivar els informes i documents endarrerits d’alumnes de primària ● Dilluns:  ¨ 09:00-11:00h: En aquesta sessió he continuat complementant, amb els resultats obtinguts en les correccions de les proves, l’informe psicopedagògic que realitza cada any la psicòloga del centre. Mentrestant, la psicòloga realitzava el test WISC a un alumne de segon (el qual posteriorment realitzaré el test TALEC). ¨ 11:00-11:30h: Realització del test TALEC a l’alumen de segon de primària. Aquest cop, la quarta vegada que passo un test sola a un/a alumne/a, ha estat la vegada més difícil alhora de passar un test a un alumne. Aquest fet ha sigut degut al grau de TDAH i dislèxia de l’alumne. ¨ 11:30-12:00h: He iniciat l’ordre de totes les proves (6 proves, per cada classe de sisè) per tal de tenir ordenades les proves per alumne.   ● Dimarts: ¨ 09:00-10:30h: Conjuntament amb la psicòloga hem realitzat les diferents proves als alumnes que en les sessions anterior no van assistir. En una aula a part, varem posar als cinc alumnes (en algun cas, separat per la tipologia de prova que havien de realitzar) i els hi hem explicat les característiques i indicacions de la prova que havien de fer. Un cop donades les explicacions, la psicòloga ha anat a fer els informes dels alumnes nous de primària de cicle inicial, jo m’he quedat vigilant i donant suport i informació als alumnes que ho han necessitat. ¨ 10:30-11:15h: Abans de tot, he organitzat els dossiers dels cursos de primària on hi són arxivats els documents i informes de cada un dels alumnes (de 1er fins a 6è de primària), informes endarrerits i mal arxivats.   He corregit les proves que faltaven i s’havien realitzat anteriorment. Com eren proves diferents, i en alguns alumnes eren més d’una, tots els procediments, plantilles i materials per a la correcció es van tornar a “desarxivar”. D’aquesta manera un cop corregit les proves s’ha tornat a endreçar les plantilles i materials de les proves. ¨ 11:15-12:25h: Un cop realitzat les correccions i les baremacions de cada prova, he organitzat i agrupat totes les proves per cada alumne/a, fent així que les proves estiguin, apart d’ agrupades per cada alumne/a, estigui dividit per classes.   ● Dijous: ¨ 09:00-11:00h: Durant aquest tram horari de la sessió he realitzat la única prova (hàbits i tècniques d’estudi) que faltava a un alumne. Mentre ell l’anava realitzant jo anava organitzant els documents i informes que faltaven per arxivar d’altres alumnes i cursos. Tanmateix, s’han acabat d’introduir totes les dades de les proves i dels alumnes per tal de realitzar l’informe psicopedagògic de sisè de primària d’aquest any.   ¨ 11:30-12:50h: A l’edifici de secundària, conjuntament amb la psicòloga, hem estat organitzant i arxivant informes, proves psicopedagògiques dels alumnes de secundària (des de 1er ESO fins a 4 art ESO). Instruments i/o Tècniques: - realització d’una prova psicopedagògica a un alumne que faltava de sisè - correcció dels test i introducció dels resultats de les proves dels alumnes que faltaven - organització i agrupament de les proves per alumne/a i classe - coneixement de la metodologia d’arxius de les proves i les “històries” acadèmiques de cada alumne Indicadors d’Avaluació: Els indicadors d’avaluació es basaran en la correlació de les proves, la seva correcció i la posterior interpretació dels resultats. La supervisió de la psicòloga en aquest procés serà un bon indicador per valorar l’assoliment dels objectius i els coneixements plantejats.

● FASE IV: AVALUACIÓ                                                       HORES: 2 hora

Objectius: Avaluar les activitats d’assessorament psicopedagògic realitzades fins al moment al centre escolar Valorar els coneixement apresos i la pràctica duta fins al moment al centre escolar Realitzar un balanç i una reflexió de les pràctiques dutes a terme Activitats i Continguts: - Test psicològics/psicopedagògics - Recopilació i valoració dels coneixements apresos i assolits fins al moment - Balanç i reflexió sobre tots els coneixements apresos al llarg del pràcticum Instruments i/o Tècniques: - Coneixements previs sobre les proves psicològiques i els coneixements apresos fins al moment - Coneixements sobre els test psicopedagògics de primària que més utilitzen al centre per avaluar l’aprenentatge i el rendiment de l’alumne/a. - Correcció dels test i proves psicopedagògiques fetes als alumnes de sisè de primària - Realització d’una rúbrica o matrius d’avaluació sobre els aspectes i objectius a avaluar Indicadors d’Avaluació: En aquesta etapa d’avaluació també es basarà en els coneixements assolits en tota la pràctica psicopedagògica. En aquest sentit, es tindrà present l’adquisició dels nous coneixements en les últimes sessions (test i proves, correcció, interpretació de resultats, etc.) Tanmateix, al ser la sessió final d’avaluació també es tindrà present la matriu d’avaluació o rúbrica.

Intervenció

Sessió 9 - Fase III:

Intervenció 05/12/11-07/12/11 (6’30 hores)

● FASE III : INTERVENCIÓ                                                      HORES: 6 hores, 2 sessions

Objectius: Conèixer la metodologia de correcció i la interpretació dels resultats de les proves realitzades en aquestes sessions. Conèixer els propòsits d’aquestes proves i el per què d’aquest curs. Activitats i Continguts: -  En aquestes sessions he corregit els tests pendents de les sessions anteriors (hàbits i tècniques d’estudi, percepció i comprensió lectora) - Tanmateix, he iniciat l’informe psicopedagògic, ja pautat, que elabora la psicòloga cada any als alumnes de sisè de primària abans de canviar de cicle. ● Dilluns:  ¨ 09:00-12:00h: En aquesta sessió he acabat de corregir les proves psicopedagògiques de sisè de primària. -          Test Hàbits i tècniques d’estudi, i Comprensió lectora[1] (Test de raonament  verbal i programa de desenvolupament) -          Test de percepció de les diferències [2] Durant aquesta sessió he anat corregint les proves i test que, poc a poc, van quedant per finalitzar l’estudi psicopedagògic als alumnes de sisè. Tot i ser una feina entretinguda en alguns moments, en altres (com el test d’hàbits i tècniques d’estudi) és més laboriós i cansat de realitzar degut a la seva metodologia. ● Dimecres: ¨ 09:00-11:00h: He acabat de corregir les proves pendents de sisè de primària. Aquest cop, a primera hora de la sessió, mentre la psicòloga realitzava una reunió amb els pares d’una alumna de segon de primària, jo seguia corregint i finalitzant totes les proves de sisè de primària. Un cop finalitzada la correcció, he iniciat el document pautat de l’informe psicopedagògic: introduint les dades dels alumnes i els seus resultats. Altrament, també he ordenat i enumerat els alumnes que van faltar i la prova que no van realitzar. Instruments i/o Tècniques: - correcció dels test de les sessions anteriors - buidatge dels resultats amb els barems establerts en els manuals,  entre altres. - elaboració de l’informa psicopedagògic anual de sisè de primària Indicadors d’Avaluació: Els indicadors d’avaluació es basaran en la correlació de les proves, la seva correcció i la posterior interpretació dels resultats. La supervisió de la psicòloga en aquest procés serà un bon indicador per valorar l’assoliment dels objectius i els coneixements plantejats.

---

[1] “Manual Test de Raonament verbal i programa de desenvolupament RA+PD”. Joan Riart. TEA Ediciones, S.A

[2] “Manual Caras. Test de percepción de diferencias”. L.L Thurstone y M. Yela. TEA Ediciones: Madrid (1997)

Intervenció

Sessió 8 - Fase III:

Intervenció 28/11/11-01/12/11 (10’30 hores)

dll.28 (3h.), dc. 30 (3h.) i dv. 01 (3’30h.)

Avaluació 02/12/11 (1 hora)

Proves a primària:

Test de percepció de les diferències i Comprensió lectora (6è B)

● FASE III : INTERVENCIÓ                                                      HORES: 6 hores, 2 sessions

Objectius: Conèixer la metodologia de correcció i la interpretació dels resultats de les proves realitzades en aquestes sessions. Conèixer els propòsits d’aquestes proves i el per què d’aquest curs. Finalitzar la realització de les proves de 6è de primària ( el divendres a 6èB el test de percepció i comprensió lectora), a hores con concertades, de 10:00h a 11:00h). Conèixer una altra tasca de la psicòloga del centre, la coordinació i el seguiment amb els serveis externs dels alumnes amb NEE Activitats i Continguts: ● Dilluns: - He acabat la correcció dels tests de les sessions anteriors (IGF) i he començat la correcció del test d’hàbits i tècniques d’estudi durant tota la sessió, de 9:00-12:00h ● Dimecres: - Durant tota la sessió (de 09:00 a 12.00h) he anat corregint les proves pendents dels alumnes de 6è de primària: hàbits i tècniques d’estudi, i comprensió lectora. Un fet curiós que m’agradaria destacar és que, tot i tenir pautada les hores de pràctiques en el centre, hi ha dies en els quals aquest horari no és compleix. Aquest dia ha estat un d’ells. És tal el grau d’implicació, de sentiment d’aprenentatge i les ganes i la il·lusió en tot allò que faig i em manen fer que en aquesta sessió, sense voler i adonar-nos, amb la psicòloga varem estar una hora més comentant les proves, les característiques dels alumnes i els seus resultats, entre altres. ● Divendres:  ¨09:00-10:00h: - Correcció dels test ¨10:00-11:00h: proves Test de percepció i comprensió lectora a l’aula de 6èB conjuntament amb la professora de suport de primària. Jo donava suporta la professora que donava les instruccions, resolia els dubtes (els que podia resoldre per indicacions de les proves) dels alumnes, entre altres. -                                  Test de percepció de les diferències , i Comprensió lectora ¨10:00-11:30h: correcció de les proves pendents. És una feina costosa i en certs moments pesada, però des de l’inici de les correccions d’aquestes proves m’he sentit molt agust i amb molta il·lusió de participar en aquest procés. Sento que he après i que poc a poc segueixo fent-ho.   ¨11:30-12:30h: repàs a les alumnes amb NEE de 1er ESO (repàs per l’examen Naturals): què és un àtom, les molècules, els estats físics dels elements, entre altres. En aquesta darrera sessió de suport amb les noies de la ESO he pogut veure com, amb unes necessitats molt concretes i específiques, es fa difícil el treball, és a dir, el seu aprenentatge, degut als símptomes i a les característiques dels seus trastorns. ¨12:30-13:15h: Reunió amb psicòloga d’Atenció Precoç de l’Hospital Taulí (seguiment d’un cas a P4). En aquesta reunió s’ha tractat el cas d’un alumne de P4, ja tractat i derivat des de P3. Les professionals implicades: la terapeuta del Taulí, la tutora de l’aula, la professora de reforç i la psicòloga del centre escolar, han intercanviat (com en altres sessions anteriors) els aspectes més importants en la seva evolució en l’aprenentatge: els aspectes treballats pels professionals implicats, els seus punts fots i els dèbils, la relació amb els pares, entre altres. En aquesta part del dia he estat com una parta externa, observant allò que deien i allò que havien i volien treballar amb el nen. He pogut veure com diversos professionals s’implicaven d’una manera ètica i correcte en la seva feina i en el desenvolupament bio-psico-social d’un alumne amb necessitats especials. Instruments i/o Tècniques: - correcció dels test de les sessions anteriors - buidatge dels resultats amb els barems establerts en el manual[1], entre altres. Indicadors d’Avaluació: Els indicadors d’avaluació es basaran en la correlació de les proves, la seva correcció i la posterior interpretació dels resultats. La supervisió de la psicòloga en aquest procés serà un bon indicador per valorar l’assoliment dels objectius i els coneixements plantejats.

● FASE IV: AVALUACIÓ                                                                             HORES: 1 hora

Objectius: Avaluar les activitats d’assessorament psicopedagògic realitzades fins al moment al centre escolar Valorar els coneixement apresos i la pràctica duta fins al moment al centre escolar Activitats i Continguts: - Test psicològics/psicopedagògics -  Recopilació i valoració dels coneixements apresos i assolits fins al moment Instruments i/o Tècniques: - Coneixements previs sobre les proves psicològiques i els coneixements apresos fins al moment - Coneixements sobre els test psicopedagògics de primària que més utilitzen al centre per avaluar l’aprenentatge i el rendiment de l’alumne/a. - Correcció dels test i proves psicopedagògiques fetes als alumnes de sisè de primària Indicadors d’Avaluació: En aquesta etapa d’avaluació també es basarà en els coneixements assolits en tota la pràctica psicopedagògica. En aquest sentit, es tindrà present l’adquisició dels nous coneixements en les últimes sessions (test i proves, correcció, interpretació de resultats, etc.)

---

[1] “Manual IGF Inteligencia General y Factorial”. C. Yuste Hernanz. TEA Ediciones: Madrid (1995)

Intervenció

Sessió 7 - Fase III:

Intervenció 21/11/11-25/11/11 (7 hores)

dm. 22 (3’30h.), dv. 25 (3’30h.)

Proves a primària:

1.- Hàbits i tècniques d’estudi i Test de raonament verbal i programa de desenvolupament (comprensió lectora) (6è A i 6è B)

2.- Test de percepció de les diferències i Comprensió lectora (6è A)

● FASE III : INTERVENCIÓ                                 HORES: 6 hores, 2 sessions

Objectius: Conèixer els propòsits d’aquestes proves i el per què d’aquest curs. Realitzar les proves ( dimarts d’hàbits i tècniques d’estudi i comprensió lectora a les dues aules (6èA i 6èB); i divendres a 6èA el test de percepció i comprensió lectora), a hores con concertades, preferentment a primera hora del matí (el dimarts de 09:00 a 10:00h i el divendres de 10:00h a 11:00h). Conèixer la metodologia de correcció i la interpretació dels resultats de les proves realitzades en aquestes sessions. Activitats i Continguts: -  En aquesta sessió he corregit els tests pendents de les sessions anteriors (test IGF i IAC) - Tanmateix, he realitzat sola, la primera mitja hora, el reforç de primària les proves a 6è de primària fent un repàs dels substantius en la llengua castellana. L’altre part de la sessió la psicòloga s’ha ajuntat per seguir amb la classe. ● Dimarts:  ¨ 09:00-10:00h: En aquesta primera hora hem realitzat les proves pertinents d’aquesta sessió: -   Test Hàbits i tècniques d’estudi, i Comprensió lectora[1] (Test de raonament  verbal i programa de desenvolupament) -   Test de percepció de les diferències , i Comprensió lectora Aquest cop, mentre la psicòloga ho realitzava a una classe de sisè, la professora de reforç i jo la realitzàvem a l’altra classe. En aquestes sessions hi van faltar algun alumne que, posteriorment, es buscarà un moment per a realitzar les proves. ¨ 10:00-11:30h: He corregit les proves pendents de primària ¨ 11:30-12:30h: Conjuntament amb la psicòloga (tutora) he fet repàs a les alumnes amb NEE de 1er ESO ● Divendres: ¨ 09:00-10:00h: He corregit les proves pendents de sisè de primària ¨ 10:00-11:00h: He realitzat, conjuntament, amb la professora de reforç de primària les proves de Test de percepció i comprensió lectora a una sola classe de sisè (6èA) degut a que la psicòloga estava a unes jornades. En aquesta sessió, tot i ser el grup en general, sempre més exigent i nerviós, els vaig trobar més neguitosos i poc receptius (preguntant constantment qüestions ja explicades amb anterioritat). Crec que això és degut a que ja eren les últimes proves que feien (en un total de sis proves), era divendres i en una de les proves requeria una màxima atenció en un temps concret i limitat (3 minuts pel test de percepció de les diferències). ¨ 11:30-12:30h: En aquesta sessió he realitzat el repàs amb les alumnes amb NEE de 1er ESO sola. Hem realitzat un repàs de matemàtiques: multiplicacions, divisions, unitats de mesura, entre altres. En aquest cas, fent la sessió jo sola, m’he sentit un pèl desbordada. És a dir, són sessions poc planificades (pel contingut de les mateixes sessions, per la manca de recursos i temps, etc.) i el fet de tenir dues nenes amb TDAH i dislèxia dificulta encara més l’aprofitament d’aquestes sessions. Instruments i/o Tècniques: - correcció dels test de les sessions anteriors - buidatge dels resultats amb els barems establerts en el manual[2], entre altres. Indicadors d’Avaluació: Els indicadors d’avaluació es basaran en la correlació de les proves, la seva correcció i la posterior interpretació dels resultats. La supervisió de la psicòloga en aquest procés serà un bon indicador per valorar l’assoliment dels objectius i els coneixements plantejats.

[1] el qual consisteix en una història d’un partit bàsquet de lliga escolar amb les seves posteriors preguntes
 [2] “Manual IGF Inteligencia General y Factorial”. C. Yuste Hernanz. TEA Ediciones: Madrid (1995)

Intervenció

Sessió 6 - Fase III:

Intervenció 14/11/11-17/11/11 (9 hores)

dll.14 (3h.), dc. 16 (3h.) i dj. 17 (2h.)

Proves 6è primària. IGF i IAC

Avaluació 17/11/11 (1 hora)

● FASE III : INTERVENCIÓ                                     HORES: 9 hores, 3 sessions

Objectius: Conèixer els propòsits d’aquestes proves i el per què d’aquest curs. Realitzar les proves (IGF i IAC) a les dues aules (6è A i 6è B), a hores con concertades, preferentment a primera hora del matí (09:00h a 10:00h)   Conèixer la metodologia de correcció i la interpretació dels resultats de les proves realitzades en aquestes sessions (10:00h-12:00h) Activitats i Continguts: ¨ 09:00 a 10:00: Hem iniciat la passació de les proves a sisè de primària, amb la psicòloga del centre i la professora de reforç. En aquesta primera sessió hem realitzat els test: - IGF : Intel·ligència General i Factorial - IAC : Inventario de Adaptación de Conducta Mentre que la psicòloga realitzava el test d’IGF a una de les dues classes; la mestre de reforç de primària i jo realitzàvem el test d’IAC a l’altra aula. Tot i que l’assistència en ambdues aules dels alumnes no ha sigut completa, en general els alumnes ha estat perceptius i col·laboradors, notant una bona diferència entre els dos grups (ja per les seves característiques com a grup aula). Com han estat les primeres proves, els alumnes ha estat més receptius i col·laboradors, fent preguntes d’allò que no entenien i realitzant les indicacions pertinents per elaborar les proves. ¨ 10:00 – 12:00: La psicòloga del centre m’ha ensenyat la metodologia de correcció dels test realitzats a l’hora anterior, així com la seva interpretació. Tot i que la correcció dels test i proves psicopedagògiques són molt automàtiques, constants i mecàniques, m’agrada fer aquesta tasca. Així com, saber el resultat de cada alumne, la interpretació dels resultats i del buidatge; i a la llarga, amb la globalitat de totes les proves poder fer un perfil en el rendiment i el desenvolupament de l’aprenentatge de cada alumne. Instruments i/o Tècniques: - correcció test IGF i IAC - buidatge dels resultats amb els barems establerts en el manual[1] - informes amb resultats i interpretacions de les proves Indicadors d’Avaluació: Els indicadors d’avaluació es basaran en la correlació de les proves, la seva correcció i la posterior interpretació dels resultats. La supervisió de la psicòloga en aquest procés serà un bon indicador per valorar l’assoliment dels objectius i els coneixements plantejats.

● FASE IV: AVALUACIÓ                                                     HORES: 1 hora

Objectius: Avaluar les activitats d’assessorament psicopedagògic realitzades fins al moment al centre escolar Valorar els coneixement apresos i la pràctica duta fins al moment al centre escolar Activitats i Continguts: - Test psicològics/psicopedagògics -  Recopilació i valoració dels coneixements apresos i assolits fins al moment Instruments i/o Tècniques: - Coneixements previs sobre les proves psicològiques i els coneixements apresos fins al moment - Coneixements sobre els test psicopedagògics de primària sobre els la intel·ligència general, de conducta, d’hàbits d’estudi, entre altres. - Correcció dels test i proves psicopedagògiques fetes als alumnes de sisè de primària Indicadors d’Avaluació: En aquesta etapa d’avaluació també es basarà en els coneixements assolits en tota la pràctica psicopedagògica. En aquest sentit, es tindrà present l’adquisició dels nous coneixements en les últimes sessions (test i proves, correcció, interpretació de resultats, etc.)

---

[1] “Manual IGF Inteligencia General y Factorial”. C. Yuste Hernanz. TEA Ediciones: Madrid (1995)