Sessió pràctica: del 26 al 30 de Novembre

26/11/2012 - 09:00h a 13:30h

09:00-10:00 correcció dels test dels alumnes de 2on ESO de divendres passat
10:00-12:15 realització dels informes dels alumnes nous de secundària amb la psicòloga. Seguiment del cas del M.
12:30-13:30 Examen pendent de castellà de les alumnes de repàs de 2on ESO (no fem programa PIAAR)

28/11/2012 - 09:00h a 13:30h
09:00-12:15 continuació amb l'elaboració dels informes dels alumnes nous d'ESO (la part de la personalitat).
12:30-13:30 Acabar examen de castellà amb les alumnes de repàs de 2on ESO (reprenem el programa PIAAR i finalitzem la sessió amb repàs de suma de decimals).

FITXA PIAAR nº 11 "Familia de palabras": En aquesta fitxa presenten un text on les alumnes han de prendre atenció i subratllar les paraules que signifiquin un llaç de parentiu (pare, mare, fill/a, etc.).  

30/11/2012 - 09:00h a 13:30h

09:30-12:00 Acabo els informes dels alumnes nous de secundària

12:00-12:30 Preparació de la sessió de repàs
12:30-13:30 Sessió de repàs alumnes 2on ESO

FITXA PIAAR nº 12 "Definiciones": Es presenten tres paraules (AVE, PEZ, MUEBLE) i múltiple definicions possibles.
FITXA PIAAR nº 14 "Diferencias de textos": es presenta dos textos aparentment iguals. Les alumnes han buscar i subratllar les diferències que trobin en el text.
FITXA PIAAR nº 15 "Grupo de letras": Hi ha tot un paràgraf de lletres, i en el primer, se li demana a l'alumne que busqui el conjunt de lletres "HJ"; i en el segon, demana que busquin el conjunt de lletres "AV". 


Aquesta setmana, en comparació a la passada, ha estat més tranquil·la. 
Les primeres hores del matí, com és habitual, he anat realitzant els informes dels alumnes nous de secundària. En aquest sentit, la confiança que em dóna la psicòloga del centre és d'agraïr ja que em permet poder realitzar, fins a cert punt, les tasques que normalment realitza.
No obstant, a aquestes alçades del pràcticum (i amb l'experiència del primer pràcticum al mateix centre) trobo a faltar l'aprenentatge i el coneixement d'alguna vessant de les tasques i funcions de la psicòloga, com per exemple, la intervenció amb les famílies o les entrevistes amb alumnes per qualsevol dubte, angoixa o problema o derivats d'algun professor. Aspectes de com es desenvolupa aquests tipus d'entrevistes, les demandes que tenen els alumnes, com es resolen, entre altres, no he pogut tenir una observació directe i menys participativa. Suposo que per privacitat i/o comoditat dels alumnes o els pares, o pel "poc pes psicopedagògic" que té un/a alumne/a de pràctiques eventual en aquestes situacions.  
Les sessions de l'examen de castellà han estat una mica dificultoses ja que les alumnes venien molt nervioses i amb poques ganes de treballar (i molt menys fer un examen que ja feia una setmana que estava pendent i havíem treballat).
D'aquesta manera, tot i tenir un PI cada alumna,i de tenir les indicacions de què haurien d'estudiar no estudien.

El divendres se'ls hi va explicar que la setmana següent no podria assistir a les sessions al matí per problemes laborals. I la següent (la setmana del 10 al 14 de desembre) canviaria una mica l'horari per motius laborals. Aquest canvi no els hi suposa cap problema, la A és qui més s'interessa del per què d'aquest canvi, on treballo, què faig, etc.

Sessions pràctiques: del 19 al 23 de Novembre

19/11/2012 - 10:30h a 13:30h

10:30-12:30 contuniació amb els informes dels alumnes nous d'ESO.

Presentació del cas del M, un alumne de l'escola amb problemes conductuals, dins i fora de l'escola.

12:30-13:30 correcció del WISC a l'alumne nou de 4art ESO

Les alumnes de repàs alumnes 2on ESO tenien un examen, es va aprofitar per corregir el WISC. 

23/11/2012 - 09:30h a 13:30h

09:30-11:00 Seguiment del cas del M, per part de la psicòloga 

11:00-12:30 Test comprensió lectora, personalitat, IGF a dos alumnes nous de secundària que faltaven. (Mentre la psicòloga atenia un petit conflicte amb el M i la G)

 12:30-13:30 respàs alumnes 2on ESO (la psicòloga segueix amb el M).

Aquesta semana ha estat més curta, ja que per motius personals no vaig poder assistir al centre de pràctiques un dels tres dies (dimecres 21/11/12) que normalment faig a la setmana. No obstant, ha estat molt diferent pel que fa a novetats i contratemps.

Dilluns la psicòloga em va comentar el cas del M, un noi de 13 anys. Un alumne que fa temps que està a l'escola i ha anat evolucionant, tant en l'aprenentatge com en el seu comportament, d'una manera molt heterogènia, compartint èpoques estables i temporades d'inestabilitat.

En aquests moments, està passant per una època amb episodis agressius, comportaments disruptius, fugues (de l'escola i casa), entre altres, i ara, amb consums de tòxics (cannabis), noves amistats de més edat i poc recomanables.

Persolnalment no coneixia al M, no l'havia vist físicament ni havia tractat amb ell (fins divendres d'aquesta mateixa setmana). 

El divendres com el M i la G van tenir un petit conflicte/ mal entès, mentre fèiem repàs a la biblioteca (com cada sessió) en M va estar-se allà mitja sessió (per així tenir-lo més calmat, controlat i més tard per poder-se demanar perdó entre la G i el M). 

Tot i anar molt medicat, la sensació que em va donar, tant per la seva expressió facial, pel seu comportament, etc. va ser la d'una persona amb algun tipus de trastorn/patologia psiquiàtica que, fins al moment, encara no se li ha diagnosticat.

Tanmateix, amb les explicacions de la psicòloga sobre la situació familiar vaig pensar amb la manca de control familiar sobre aquesta problemàtica i la importància del suport familiar amb les NEE i qualsevol situació conflictiva.   

Sessions pràctiques: del 12 al 16 de Novembre

12/11/2012 - 10:30h a 13:30h
09:00-10:00 realització plantilla per l'informe dels alumnes nous de secundària
                 correció proves i inici en la redacció de l'informe
10:00-11:00 realització dels test comprensió lectora i personalitat, sola, als alumnes de 1er ESO pendents de realitzar
11:00-11:30 correcció test de comprensió lectora i personalitat
11:30-12:30 realització proves pendents als alumnes nous de 2on ESO
12:30-13:30 repàs alumnes 2on ESO

FITXA PIAAR nº 7 "Dibujos semejantes": consisteix en buscar les diferències dels dos dibuixos que se'ls hi presenta.
FITXA PIAAR nº 8 "Sinónimos": consisteix en buscar el sinònim que més se li avingui a la paraula que se'ls hi presenta. Tenen una paraula i sis opcions possibles.  
14/11/2012 - 10:30h a 13:30h
10:30-12:30 continuació amb l'informe dels alumnes nous de secundària 
12:30-13:30 respàs alumnes 2on ESO (només la A, la G fa vaga)

FITXA PIAAR nº 9 "Figuras ocultas": En un dibuix hi ha figures (cercles, quadrats, triangles, etc.) que s'hi amaguen i les alumnes han de dir quantes figures hi ha de cada una.
FITXA PIAAR nº 10 "Emparejamiento de piezas": consisteix en buscar el sinònim que més se li avingui a la paraula que se'ls hi presenta. Tenen una paraula i sis opcions possibles.  
16/11/2012 - 10:30h a 13:30h
10:30-12:30 observació WISC a un alumne de 4rt ESO
12:30-13:30 les alumnes de 2on ESO tenen excursió, correció WISC del noi 4art ESO

Aquesta setmana ha estat molt variada, pel que fa a les sensacions i valoracions de les pràctiques. Començant per la vaga general (fet que va fer que una de les alumnes de reforç d'ESO no vingués) i finalitzant amb l'excursió del divendres de les dues alumnes de 2on ESO. Tot i així, les activitats realitzades abans de les sessions de reforç amb els alumnes nous d'ESO han estat les mateixes que els dies anteriors.

Durant aquesta setmana he seguit realitzant l'informe dels alumnes nous de secundària, corregint les últimes proves que quedaven i començant a introduir els resultats al document/plantilla de word.
El divendres, com les alumnes de 2on ESO van tenir excursió, vam realitzar el WISC a un alumne nou de 4art d'ESO que la seva mare volia fer un estudi més exhaustiu. Jo vaig observar com es realitzava ja que no havia vist aquesta prova en aquest nivell. Mentre li anava pasant la prova també li anava fent preguntes sobre els hàbits d'estudi, de com li havia anat la preavaluació, quines extraescolars fa, etc., per anar coneixent al noi i perquè es sentís una mica més còmode.

La sessió de dilluns amb les alumnes de 2on ESO em va cridar més l'atenció, i va ser quan vaig reflexionar més sobre elles i sobre els canvis (tant a nivell conductual com actitudinal) de l'A.  
La sessió de dilluns la vaig realitzar sola ja que la psicòloga estava reunida amb una professiora. Aquesta sessió va ser un desastre. L'A estava molt negativa, molt "pasota", amb conductes una mica desafiants (contestant i/o replicant a qualsevol comentari que li feina, etc.), verbalitzava el descontrol que portava sobre la medicació (fet que no era nou perquè sempre ho diu), entre altres.
Les activitats dels programa PIAAR també va ser un desastre (per totes dues alumnes): la primera fitxa havien de trobar les diferències en els dibuixos (els hi mancava una mica de concentració i "serietat" en la feina que estaven realitzant); la segona fitxa consistia en buscar un sinònim de les paraules proposades. Són noies que conceptualment tenen un nivell força baix ja que tots els sinònims i paraules proposades a l'activitat van demanar ajuda.
Alhora de realitzar aquesta fitxa vaig tornar a notar (amb un comentari que va fer l'A) la gelosia i les constants comparacions que l'A fa amb la G, comentaris com :"clar, com només li fas cas a ella (...) m'equivoco (...)" i davant la meva negativa en el seu argument és quan sortia el comportament més desafiant de l'A.
Vaig sortir d'aquesta sessió amb la intenció de parlar-ho amb la psicòloga, i així ho vaig fer el dimecres següent. Les sensacions d'aquest dia van ser molt negatives. Què és fa davant un cas com l'A, amb actituds molt "pasota", amb necessitat de cridar l'atenció, amb problemes de constància i descontrol (tant per la seva medicació com en l'àmbit escolar), etc.??? És una noia que, tot i que té les seves NEE i li pugui costar una mica més, "quan s'hi posa s'ensurt molt bé", el seu problema és més d'actitud, de comportament, de deixadesa, que tots els professors li tenen mania, etc.
La psicòloga va compartir totes les meves sensacions i valoracions i va proposar parlar amb la tutora de l'A. Al parlar amb la tutora encara ho vaig veure més negatiu degut a la seva actitud de "derrota" davant aquest cas. Potser el constant treball amb aquest tipus d'alumnes i no veure cap millora, tot i que no justifica l'actitud d'abandonament, fa que es vegi des d'una perspectiva més derrotista i de deixar el cas per perdut.

La sessió de reforç amb les alumnes de 2on ESO de dimarts va ser completament al contrari. El dimart, casualment, la G no va venir per la vaga general, i l'A va estar sola amb mi durant tota la sessió. Sorprenentment, l'actitud de l'A va canviar totalment. Estava molt més positiva i animada, més receptiva a les idees i observacions que li podiem fer (la psicòloga anava entrant i sortint de la biblioteca), més optimista vers a l'escola, etc.
Totes aquestes sensacions es van traduir en la realització de les fitxes sense cap error i amb una atenció i actitud adequada. També van treballar, sense cap problema, la matèria de castellar, fent resums per estudiar per l'examen.

Sessions pràctiques: del 05 al 09 de Novembre

05/11/2012 - 09:00h a 13:30h
09:00-10:00 preparació dels tests d'avaluació dels alumnes nous d'ESO
10:00-11:00 test als alumnes nous (test comprensió lectora i personalitat)
11:00-12:30 correcció test
12:30-13:30 repàs alumnes 2on ESO

FITXA PIAAR nº 5 "Dibujos semejantes": consisteix en buscar les diferències dels dos dibuixos que se'ls hi presenta.
07/11/2012 - 11:30h a 13:30h
11:30-12:30 test alumnes nous ESO
12:30-13:30 respàs alumnes 2on ESO

FITXA PIAAR nº 6 "Identificación de palabras": Hi ha una paraula d'exemple, inventada i sense sentit, de 22 lletres. Justa a sota hi ha vuit paraules més, de les mateixes condicions, i han de trobar quina és la paraula igual que la d'exemple.
09/11/2012 - 10:00h a 13:30h
10:00-12:30 correció test personalitat
12:30-13:30 repàs alumnes 2on ESO

FITXA de reforç de l'atenció i la memòria
FITXA PIAAR nº 7 "Dibujos semejantes": consisteix en buscar les diferències dels dos dibuixos que se'ls hi presenta.

Aquesta setmana, coincidint amb l'inici del mes de novembre, l'horari de pràctiques ha variat i augmentat. Amb aquest augment d'hores s'ha iniciat les avaluacions psicopedagògiques dels alumnes nous de secundària.

Pràcticament, aquest segon any de pràctiques, estic participant més activament en les tasques d'avaluació i intervenció als alumnes nous de secundària. En aquest sentit, estic molt contenta perquè em dóna molta confiança i marge d'actuació alhora d'estar amb els alumnes i prendre la iniciativa per fer els tests als alumnes. Aquestes alçades de les sessions i les pràctiques en general, les tasques a dur a terme em són més fàcils i "naturals".

Pel que fa a les alumnes de reforç de secundària, la G i l'A, són molt receptives a la meva presència i al projecte que s'ha pensat per fer amb elles (tot i que la G és més propensa a qüestionar la utilitat i la finalitat de les activitats; en canvi, l'A es deixa emportar una mica més degut a que són unes activitats noves i més distretes i diferents al reforç i a les activitats curriculars).

Percebo la confiança i la naturalesa amb la que es relacionen les alumnes amb mi: verbalitzen els pensaments típics de la seva edat, pregunten inquietuds, entre altres.

Tanmateix, he pogut observar els constants canvis, tant d'humor com d'actitud, de l'A.; fent coincidir aquests canvis amb l'abscència (o no) de la seva companya G. Amb la psicòloga ja ho hem parlat varies vegades, i m'ha confirmat la meva "sospita" que l'A. projecta certa gelosia vers la seva companya G. És cert que l'A, en presència de la G mostra una actitud o molt més passota, apartant-se i aïllant.se de la sessió; o es mostra excessivament inquieta, alterada i nerviosa. Altrament, quan la G no hi és, l'A té una gran capacitat d'atenció i treball, com també una actitud molt més positiva i amb ganes de millorar. Per exemple, quan ha estat sola en les sessions de reforç ha realitzat les fitxes correctament; en canvi, acompanyada és pràcticament un desastre.