Comentaris Bloc

Hola Dolors,
Veig que has incorporat l’entrada del Pla de Treball i el de Reflexions, molt bé.
També et volia comentar que la descripció de les diverses sessions que has anat penjant, és força telemàtica (és a dir, amb poca redacció i amb frases curtes). Això dificulta una mica entendre la sessió i per aquest motiu, si t’és possible, a les properes sessions que et quedin per entrar, fes una redacció més esplaiada sobre les sessions.
M’explico? Si tens algun dubte, consulta-m’ho.
Endavant amb els últims dies de pràctiques i fins aviat,
Anna Ristol

Intervenció

Sessió 7 - Fase III:

Intervenció 21/11/11-25/11/11 (7 hores)

dm. 22 (3’30h.), dv. 25 (3’30h.)

Proves a primària:

1.- Hàbits i tècniques d’estudi i Test de raonament verbal i programa de desenvolupament (comprensió lectora) (6è A i 6è B)

2.- Test de percepció de les diferències i Comprensió lectora (6è A)

● FASE III : INTERVENCIÓ                                 HORES: 6 hores, 2 sessions

Objectius: Conèixer els propòsits d’aquestes proves i el per què d’aquest curs. Realitzar les proves ( dimarts d’hàbits i tècniques d’estudi i comprensió lectora a les dues aules (6èA i 6èB); i divendres a 6èA el test de percepció i comprensió lectora), a hores con concertades, preferentment a primera hora del matí (el dimarts de 09:00 a 10:00h i el divendres de 10:00h a 11:00h). Conèixer la metodologia de correcció i la interpretació dels resultats de les proves realitzades en aquestes sessions. Activitats i Continguts: -  En aquesta sessió he corregit els tests pendents de les sessions anteriors (test IGF i IAC) - Tanmateix, he realitzat sola, la primera mitja hora, el reforç de primària les proves a 6è de primària fent un repàs dels substantius en la llengua castellana. L’altre part de la sessió la psicòloga s’ha ajuntat per seguir amb la classe. ● Dimarts:  ¨ 09:00-10:00h: En aquesta primera hora hem realitzat les proves pertinents d’aquesta sessió: -   Test Hàbits i tècniques d’estudi, i Comprensió lectora[1] (Test de raonament  verbal i programa de desenvolupament) -   Test de percepció de les diferències , i Comprensió lectora Aquest cop, mentre la psicòloga ho realitzava a una classe de sisè, la professora de reforç i jo la realitzàvem a l’altra classe. En aquestes sessions hi van faltar algun alumne que, posteriorment, es buscarà un moment per a realitzar les proves. ¨ 10:00-11:30h: He corregit les proves pendents de primària ¨ 11:30-12:30h: Conjuntament amb la psicòloga (tutora) he fet repàs a les alumnes amb NEE de 1er ESO ● Divendres: ¨ 09:00-10:00h: He corregit les proves pendents de sisè de primària ¨ 10:00-11:00h: He realitzat, conjuntament, amb la professora de reforç de primària les proves de Test de percepció i comprensió lectora a una sola classe de sisè (6èA) degut a que la psicòloga estava a unes jornades. En aquesta sessió, tot i ser el grup en general, sempre més exigent i nerviós, els vaig trobar més neguitosos i poc receptius (preguntant constantment qüestions ja explicades amb anterioritat). Crec que això és degut a que ja eren les últimes proves que feien (en un total de sis proves), era divendres i en una de les proves requeria una màxima atenció en un temps concret i limitat (3 minuts pel test de percepció de les diferències). ¨ 11:30-12:30h: En aquesta sessió he realitzat el repàs amb les alumnes amb NEE de 1er ESO sola. Hem realitzat un repàs de matemàtiques: multiplicacions, divisions, unitats de mesura, entre altres. En aquest cas, fent la sessió jo sola, m’he sentit un pèl desbordada. És a dir, són sessions poc planificades (pel contingut de les mateixes sessions, per la manca de recursos i temps, etc.) i el fet de tenir dues nenes amb TDAH i dislèxia dificulta encara més l’aprofitament d’aquestes sessions. Instruments i/o Tècniques: - correcció dels test de les sessions anteriors - buidatge dels resultats amb els barems establerts en el manual[2], entre altres. Indicadors d’Avaluació: Els indicadors d’avaluació es basaran en la correlació de les proves, la seva correcció i la posterior interpretació dels resultats. La supervisió de la psicòloga en aquest procés serà un bon indicador per valorar l’assoliment dels objectius i els coneixements plantejats.

[1] el qual consisteix en una història d’un partit bàsquet de lliga escolar amb les seves posteriors preguntes
 [2] “Manual IGF Inteligencia General y Factorial”. C. Yuste Hernanz. TEA Ediciones: Madrid (1995)

sobre les pràctiques...

A aquestes alçades de les sessions de pràctiques les percepcions que rebo sobre les tasques i les funcions d’un psicopedagog/a són molt positives. Les tasques que desenvolupo i realitzo en el dia a dia de les sessions són molt productives i alhora aprenc molt. No obstant, reconec i se que només estic veient una petita part d’aquestes tasques, però tot i així, des del meu punt de vista (personal i professional) trobo que és molt interessant i alhora molt enriquidor. Ara em trobo en una etapa on, un cop passada les proves a sisè de primària (esdeveniment que realitzen en aquest centre cada any en aquest curs per portar un control del desenvolupament en l’aprenentatge dels alumnes que l’any vinent aniran a secundària) es corregeixen, s’interpreten i es fan els informes pertinents. Tot i que és una feina força feixuga també considero que és molt interessant, entretinguda i alhora apassionant.

Intervenció

Sessió 6 - Fase III:

Intervenció 14/11/11-17/11/11 (9 hores)

dll.14 (3h.), dc. 16 (3h.) i dj. 17 (2h.)

Proves 6è primària. IGF i IAC

Avaluació 17/11/11 (1 hora)

● FASE III : INTERVENCIÓ                                     HORES: 9 hores, 3 sessions

Objectius: Conèixer els propòsits d’aquestes proves i el per què d’aquest curs. Realitzar les proves (IGF i IAC) a les dues aules (6è A i 6è B), a hores con concertades, preferentment a primera hora del matí (09:00h a 10:00h)   Conèixer la metodologia de correcció i la interpretació dels resultats de les proves realitzades en aquestes sessions (10:00h-12:00h) Activitats i Continguts: ¨ 09:00 a 10:00: Hem iniciat la passació de les proves a sisè de primària, amb la psicòloga del centre i la professora de reforç. En aquesta primera sessió hem realitzat els test: - IGF : Intel·ligència General i Factorial - IAC : Inventario de Adaptación de Conducta Mentre que la psicòloga realitzava el test d’IGF a una de les dues classes; la mestre de reforç de primària i jo realitzàvem el test d’IAC a l’altra aula. Tot i que l’assistència en ambdues aules dels alumnes no ha sigut completa, en general els alumnes ha estat perceptius i col·laboradors, notant una bona diferència entre els dos grups (ja per les seves característiques com a grup aula). Com han estat les primeres proves, els alumnes ha estat més receptius i col·laboradors, fent preguntes d’allò que no entenien i realitzant les indicacions pertinents per elaborar les proves. ¨ 10:00 – 12:00: La psicòloga del centre m’ha ensenyat la metodologia de correcció dels test realitzats a l’hora anterior, així com la seva interpretació. Tot i que la correcció dels test i proves psicopedagògiques són molt automàtiques, constants i mecàniques, m’agrada fer aquesta tasca. Així com, saber el resultat de cada alumne, la interpretació dels resultats i del buidatge; i a la llarga, amb la globalitat de totes les proves poder fer un perfil en el rendiment i el desenvolupament de l’aprenentatge de cada alumne. Instruments i/o Tècniques: - correcció test IGF i IAC - buidatge dels resultats amb els barems establerts en el manual[1] - informes amb resultats i interpretacions de les proves Indicadors d’Avaluació: Els indicadors d’avaluació es basaran en la correlació de les proves, la seva correcció i la posterior interpretació dels resultats. La supervisió de la psicòloga en aquest procés serà un bon indicador per valorar l’assoliment dels objectius i els coneixements plantejats.

● FASE IV: AVALUACIÓ                                                     HORES: 1 hora

Objectius: Avaluar les activitats d’assessorament psicopedagògic realitzades fins al moment al centre escolar Valorar els coneixement apresos i la pràctica duta fins al moment al centre escolar Activitats i Continguts: - Test psicològics/psicopedagògics -  Recopilació i valoració dels coneixements apresos i assolits fins al moment Instruments i/o Tècniques: - Coneixements previs sobre les proves psicològiques i els coneixements apresos fins al moment - Coneixements sobre els test psicopedagògics de primària sobre els la intel·ligència general, de conducta, d’hàbits d’estudi, entre altres. - Correcció dels test i proves psicopedagògiques fetes als alumnes de sisè de primària Indicadors d’Avaluació: En aquesta etapa d’avaluació també es basarà en els coneixements assolits en tota la pràctica psicopedagògica. En aquest sentit, es tindrà present l’adquisició dels nous coneixements en les últimes sessions (test i proves, correcció, interpretació de resultats, etc.)

---

[1] “Manual IGF Inteligencia General y Factorial”. C. Yuste Hernanz. TEA Ediciones: Madrid (1995)

sobre les pràctiques...

Al llarg d’aquests dies he pogut comprovar com les tasques i funcions de l’assessor/a psicològic del centre són força complexes i alhora molt diverses, com també la quantitat de tasques que ha de dur a terme en la seva jornada professional. En aquest sentit, per les tasques realitzades en les sessions anteriors he pogut veure l’excés de feina que té la psicòloga del centre i a vegades dels pocs recursos del que disposa un centre escolar per atendre d’una manera adequada i adient a l’educació i, especialment, als trastorns d’aprenentatge dels alumnes amb necessitats educatives especials. D’aquesta manera el rol del psicopedagog/a ha d’atresorar un ampli repertori de coneixements, habilitats i actituds que en el transcurs de la seva experiència anirà assolint. Tanmateix, la coordinació i l’organització del centre escolar, entre docents i psicopedagog/a, és molt important per tal de dur a terme d’una manera més adient les tasques psicopedagògiques i per atendre amb una millor qualitat educativa als alumnes en general, i en especial, als alumnes amb necessitats educatives especials.

Intervenció

Sessió 5 - Fase III:

Intervenció 07/11/11-10/11/11 (9 hores)

● FASE III : INTERVENCIÓ                     HORES: 9 hores, 3 sessions

Objectius: Conèixer els mecanismes i la metodologia emprada per la psicòloga del centre alhora de realitzar les interpretacions i els informes de les proves i els test psicopedagògic Realitzar el buidatge i la interpretació de les proves realitzades als nous alumnes de secundària Atendre les necessitats de les alumnes amb NEE de secundària (1er ESO) Activitats i Continguts: - interpretació i buidatge de les proves - fer informes dels resultats de les proves dels alumnes nous de secundària - suport i atenció a les dues alumnes de 1er ESO amb NEE: Comprensió lectora de les percepcions Instruments i/o Tècniques: - proves ja realitzades pels alumnes nous de secundària - Recurs material informàtic (ordinador) per fer els informes en document Word: aquests es lliuraran una copia a cada tutor i una altra copia per a la psicòloga. Indicadors d’Avaluació: Els indicadors en aquestes sessions partiran de la supervisió i la complementació de la psicòloga del centre en la redacció dels informes dels alumnes de secundària.

Intervenció

Sessió 4 - Fase III:

Intervenció 28/10/11-3/11/11 (7 hores)

dv.28 (2h.), dc. 2 (3h.) i dj. 3 (2h.)

Avaluació 28/10/11 (1 hora) i 3/11/11 (1 hora)

● FASE III : INTERVENCIÓ                                     HORES: 7 hores, 3 sessions

Objectius: Treballar amb les eines i els instruments habituals de l’assessor/a del centre escolar (test i proves psicopedagògiques) Saber interpretar els resultats de les proves psicopedagògiques realitzades i fer els informes pertinents Donar suport a alumnes de secundària amb NEE (1er ESO) Activitats i Continguts: - Observació directe de les tasques de l’assessora/psicopedagoga - Atenció a les necessitats educatives especials dels alumnes del centre (alumnes secundària, 1er ESO) en les sessions ja determinades (dimarts i divendres): ·         Repàs divisions i multiplicacions, potencies - Atenció i realització dels test i proves als alumnes nous de 2on (1 alumna) i 3er de primària (2 alumnes) ·         Test IGF: RA, RV, ApE, ApN) ·         Test TALEC: avalua la comprensió escrita i lectora ·         Test personalitat - Atenció i realització dels test i proves als alumnes de secundària (12 alumnes de 1er ESO, 7 alumnes de 2on ESO, 5 alumnes de 3er ESO, 4 alumnes de 4art ESO) - Test d’aptituds generals, test TALEC, Wisc IV, test d’intel·ligència, entre altres. - Trastorns de l’aprenentatge, els més comuns: TDAH i dislèxia Instruments i/o Tècniques: - Observació directe de les tasques de la psicòloga i dels alumnes amb NEE - Test i proves TALEC, test d’aptituds generals (IGF: RA, RV, ApE, ApN), IAC (Inventario de Adaptación de Conducta) test de personalitat, entre altres.  - Atenció a les NEE de les alumnes de secundària Indicadors d’Avaluació: L’avaluació en la fase d’intervenció serà formativa per tal d’anar revisant i incorporant tots aquells aspectes millorables i necessaris per tal de completar la intervenció psicopedagògica al centre. Es realitzarà mitjançant els instruments i les eines adients per tal de valorar l’assoliment dels objectius, és a dir, poder valorar l’obtenció (en un primer moment inicial) dels coneixements sobre les proves psicològiques que s’apliquen al centre escolar, així com la destresa en l’atenció als alumnes amb NEE, entre altres. S’avaluarà la destresa i el coneixement inicial i final dels test i proves realitzades.

● FASE IV: AVALUACIÓ                                       HORES: 2 hores

Objectius: Avaluar les activitats d’assessorament psicopedagògic realitzades fins al moment al centre escolar Valorar els coneixement apresos i la pràctica duta fins al moment al centre escolar Activitats i Continguts: - Test psicològics/psicopedagògics - Trastorns d’aprenentatge -  Recopilació i valoració dels coneixements apresos i assolits fins al moment Instruments i/o Tècniques: - Coneixements previs sobre les proves psicològiques i els coneixements apresos fins al moment - Conceptes apresos referents als trastorns d’aprenentatge més comuns al centre escolar (TDAH i dislèxia) i d’altres menys comuns  (autisme, síndrome d’ asperger, síndrome tourette) Indicadors d’Avaluació: Fonamentalment els indicadors d’avaluació es basaran en els coneixement que es van assolint al llarg de les sessions, ja sigui a nivell d’organització del centre escolar, com les tasques i funcions de la psicòloga o els conceptes i/o continguts amb els que treballa l’assessora.

Objectius i Continguts

Sessió 3 - Fase II:

24/10/11-27/10/11 (6 hores, 2 sessions)

● FASE II : OBJECTIUS I CONTINGUTS                                       HORES: 6 hores, 2 sessions

Objectius: Observar les tasques i habilitats  d’assessorament de la psicòloga del centre escolar Proposar, determinar i definir les objectius i continguts a treballar a la futura intervenció   Conèixer els instruments, eines i proves psicopedagògiques que s’utilitzaran i formaran part dels continguts del pla de treball Activitats i Continguts: - Observació directe de les tasques de l’assessora/psicopedagoga - Atendre i organitzar la realització de les proves psicopedagògiques pertinents als alumnes nous de primària i secundària: test IGF, test d’intel·ligència, test de personalitat, entre altres. - Atendre i organitzar la realització de les proves psicopedagògiques pertinents als alumnes en generals en dues etapes (6è EGC i 1er EGC): test IGF, IAC , test TALEC, test d’atenció, entre altres. - Conèixer i relacionar-me amb la terminologia relacionats amb els trastorns de l’aprenentatge més comuns a les aules i al centre: TDAH, dislèxia, autisme, síndrome d’Asperger, entre altres. Instruments i/o Tècniques: - Observació directe de les tasques de la psicòloga i dels alumnes amb NEE - Test i proves psicopedagògiques Indicadors d’Avaluació : Els indicadors ens ajudaran a dur una valoració més adequada de l’elecció dels objectius i dels continguts. Aquests estaran relacionats en escollir els instruments i les eines que configuren l’ampli ventall en la realització de les tasques diagnòstiques i correctives del psicopedagog/a en el centre.

sobre les pràctiques...

Un cop iniciada la intervenció al centre escolar, observant i realitzant les tasques de la psicopedagoga, puc veure i sentir com cada cop em sento molt més integrada i alhora em deleguen més confiança per desenvolupar les habilitats i taques apreses anteriorment. Tasques com la detecció i la realització de proves (TALEC, test d’intel·ligència, test d’aptituds, etc) com la seva posterior interpretació em fa aprendre molt sobre aquest assessorament psicopedagògic que el nostre perfil professional du a terme en un centre escolar.

 Tanmateix, en aquest centre escolar té per costum realitzar (i en els quals he participat) unes mínimes proves d’aptituds i de personalitat a tots per poder veure el grau d’assoliment i desenvolupament d’aprenentatge escolar que té l’alumne/a nouvingut/da, i per realitzar si s’escau, estudi més determinats posteriorment si es detecta qualsevol alteració.

 Hi ha dies (els dimarts i divendres que em toquen sessió al centre) en els quals realitzo classes de suport/repàs a dues noies amb TDAH i dislèxia (i altres trastorns associats), principalment, en les matèries de matemàtiques i llengua catalana. En aquestes tasques es pot veure de primera mà com els possibles trastorns d'aprenentatge que puguin patir els alumnes entorpeixen el seu propi desenvolupament, i el/les quals necessiten d'un bon reforç tan acadèmic com familiar i social, per al seu creixement a diferents nivells (personal, social, acadèmic, personal, etc.)

Detecció i priorització de necessitats

Sessió 2 - Fase I: 14/10/11-21/10/11 (12 hores)

Fase 1.2. : dc.19 i dv.21 de 09:00-12:00h

● FASE I :  CONEIXEMENT I APROXIMACIÓ AL CENTRE                 HORES: 12 h., 4 sessions

Fase 1.2: Detecció i priorització de necessitats                       HORES: 6 hores, 2 sessions

Objectius: Observar les tasques d’assessorament de la psicòloga del centre escolar Observar l’atenció i el seguiment dels alumnes amb necessitats educatives especials Donar suport als serveis interns (aules de suport) Observar les prioritats en les necessitats formatives de la intervenció i del centre Reflexionar sobre l’assessorament del psicopedagog/a en un centre escolar Destinataris/àries: - Alumnes d’educació primària i secundària del centre escolar Activitats i Continguts: - Observació directe de les tasques de l’assessora/psicopedagoga - Atenció a les necessitats educatives especials dels alumnes del centre (1er ESO) - Diari de treball Instruments i/o Tècniques: - Diari de treball - Observació directe

Obervació directe del centre escolar, les tasques de la psicòloga...

Sessió 1 - Fase I: 14/10/11-21/10/11 (12 hores)

Fase 1.1. dv. 14, dll. 17 de 09:00-12:00h

● FASE I :  CONEIXEMENT I APROXIMACIÓ AL CENTRE         HORES: 12 h., 4 sessions

Fase 1.1: Observació directa del centre escolar, les tasques de la psicòloga, coneixement de l’entorn                                                                                                                                                                                                 HORES: 6 hores, 2 sessions

Objectius: Observar les tasques i habilitats  d’assessorament de la psicòloga del centre escolar Observar en la detecció, atenció i seguiment dels alumnes amb necessitats educatives especials Observar les prioritats en les necessitats formatives de la intervenció Observar, donar suport i atendre als alumnes nous al centre Observar i donar suport als serveis interns (aules de suport) Donar suport a alumnes de secundària amb nee Reflexionar sobre l’assessorament del psicopedagog/a en un centre escolar Destinataris/àries: - Alumnes d’educació primària i secundària del centre escolar Activitats i Continguts: - Observació directe de les tasques de l’assessora/psicopedagoga - Atenció a les necessitats educatives especials dels alumnes del centre (1er ESO) - Observació i ajuda a les aules de suport de primària, de matemàtiques i català (5è i 6è EGB) - Diari de treball Instruments i/o Tècniques: - Diari de treball - Observació directe - Memòria del centre 2010 - Pla docent